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Einfach Alpha! geringe Literalität beachten - sprachliche Hürden abbauen

Verbundprojekt der Universität Heidelberg und der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster

 

 

Das Projekt Einfach Alpha! nimmt sprachliche Hürden für gering Literalisierte in den Blick. Es analysiert fachsprachliche Materialien für die berufliche Ausbildung und Qualifikation. Sprachliche Vereinfachungen werden zunächst empirisch evaluiert und dann in der Praxis erprobt. Ziel des Projekts ist die Entwicklung eines Katalogs sprachlicher Vereinfachungen, die die Erfolgschancen von gering Literalisierten in berufsbezogenen Maßnahmen erhöhen. Die Ergebnisse werden für die Anwendung aufgearbeitet.

Förderzeitraum: 01.06.2021 - 31.05.2024

Team in Heidelberg:

Partner Heidelberg:

Kooperation Münster:

Transfer

Olszycka, C. & Pappert, S. (2023). Einfach Alpha! Sprachliche Hürden in Materialien der beruflichen Bildung im Bereich Gesundheit und Pflege. Institut für Gerontologie, Universität Heidelberg.

Pappert, S. & Olszycka C. (2022). Text simplifications for vocational training. INCLUDEED Workshop, Heidelberg.

Olszycka, C. & Pappert, S. (2021). Einfach Alpha! Sprachliche Hürden in Materialien der beruflichen Bildung im Bereich Gesundheit und Pflege. Institut für Gerontologie, Universität Heidelberg.

Aktuelles

Pappert, S. & Olszycka C. (2023). Textkorpora und psycholinguistische Experimente im Projekt Einfach Alpha! Poster, Gründungsfeier des Heidelberg Center for Digital Humanities, Heidelberg. 

 

Feldmeier García, A., Ghobeyshi, A., Pappert, S. & Olszycka, C. (2023). Language barriers and simplifications in vocational education and training. Literacy Education and Second Language Learning for Adults - 19th Annual Symposium, Barcelona. 

 

Pappert, S., Feldmeier García, A., Olszycka, C., Ghobeyshi, A. & Plate, F. (2023). Evaluation sprachlicher Vereinfachungen für die berufliche Bildung: Explizites und implizites (fach)sprachliches Wissen der Lernenden. Poster, Jahrestagung der Gesellschaft für Angewandte Linguistik (GAL), Mainz. 

 

Olszycka, C. & Pappert, S. (eingereicht). Sprachliche Hürden in Texten für die berufliche Bildung: Eine Korpusstudie zur Satzgliedstellung. 

 

Olszycka, C., Ghobeyshi, A., Pappert, S. & Feldmeier García, A. (eingereicht). Sprachliche Hürden in der beruflichen Bildung - eine Studie zum angeleiteten Lauten Denken. In Sprache im Beruf. Kommunikation in der Aus- und Weiterbildung – Forschung und Praxis.
 

Vorträge

Olszycka, C. & Pappert, S. (2023). Empirical investigations of language barriers in professional education. Seminar für Sprachwissenschaft, Universität Tübingen. 

Ghobeyshi, A., Olszycka, C., Pappert, S. & Feldmeier García, A. (2023). Sprachliche Hürden in der beruflichen Bildung ‐ eine Studie zum angeleiteten Lauten Denken. 22. Hochschultage Berufliche Bildung, Universität Bamberg.

Olszycka, C., Feldmeier García, A., Ghobeyshi, A. & Pappert, S. (2023). Thinking aloud and reading time experiments: Using qualitative and quantitative methods to investigate reading processes in heterogenous groups with low-literate participants. Language and Literacy Acquisition of Adults in the Context of Migration, Multilingualism, and Second Language Learning, Universität Jena. 

Olszycka, C. & Pappert, S. (2022). Bildungs- und Fachsprache in Unterrichtsmaterialien berufsbildender Schulen – ein Korpus zur Ermittlung sprachlicher Spezifika und sprachlicher Hürden. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer (IDT), Wien.

Ghobeyshi, A., Olszycka, C., Pappert, S. & Feldmeier-García, A. (2022). Fachliche Zugänge durch sprachliche Vereinfachungen: Ein Beitrag zur Erhöhung des Bildungserfolgs. Sprache als Schlüssel - wozu? Bildungserfolg im Fokus. Universität Bamberg.

Olszycka, C. & Pappert, S. (2022). Language barriers for adolescents and adults with low literacy: A corpus of written texts used in professional education. AG 11: Adaptive linguistic complexity: readability, developmentally proximal input, alignment, Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft, Tübingen.