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Klages, H. & Pagonis, G. (2025): Wer gibt wem was? Die Verbinsel-Theorie und die Förderung grammatischer Kompetenzen bei Vorschulkindern. Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts, (72), 12–18. | |
Klages, H. (2024): „Es ist der Ritter, obwohl du ´sie´ gesagt hast.“: Auflösung anaphorischer Personalpronomina im Erwerb des deutschen als erst- und Zweitsprache. In: Gerwien, J.; Marberg, I. & Nicolaisen, K. (Hrsg.): Die kognitive Parspektive. Wie Menschen über die Welt sprechen. Festschrift zu Ehren von Christiane von Stutterheim. Heidelberg: university Publishing. S. 109-137. | |
Baumbach, J., Mori, C., Stübing, A., Hofmann, G., Klages, H., Pagonis, G., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schulz, P., Voet Cornelli, B. (2022): Frühe Deutschförderung in Vorlaufkursen. Eine Handreichung für Grundschulen [Broschüre]. Wiesbaden: Hessisches Kultusministerium. | |
Kauhardt, L., Sack, S., Emrich, A. L., Cecovic, M., Gossmann, M., Heilmann, B., Klages, H., Lipowsky, F., Pagonis, G. & Tagliente, V. (2019): Abschlussbericht des Kooperationsprojekts TEKOM 4+5 „DaZ-Textkompetenz am Übergang von der 4. zur 5. Klasse". Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines empirisch begründeten Fortbildungskonzeptes zur Förderung bildungssprachlicher Textkompetenzen in sprachlich heterogenen Klassen. Frankfurt, Heidelberg, Kassel. | |
Klages, H., Maiberger, E. & Pagonis G. (2018): „Implizit gesteuert“: kommunikative Sprachförderung in der Vorschule. In: B. Hövelbrinks / I. Fuchs / D. Maak/ T. Duan/ B. Lütke (Hrsg.): Der-Die-DaZ – Forschungsbefunde zu Sprachgebrauch und Spracherwerb von Deutsch als Zweitsprache. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton. | |
Klages, H./ Gerwien, J. (2018): Die Interpretation anaphorischer Pronomina bei Kindern im L1- und frühen L2-Erwerb. In: Hopp, H. & Schimke, S. (Hrsg.): Sprachverarbeitung in der Zweitsprache. Berlin: Mouton de Gruyter. | |
Klages, H./ Gerwien, J. (2015): Verstehen anaphorischer Personalpronomina im DaZ und DaM-Erwerb. In: Klages, H./ Pagonis, G. (Hrsg.): Linguistisch fundierte Sprachförderung und Sprachdidaktik. Grundlagen, Konzepte, Desiderate. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton, S. 71-98. | |
Klages, H. / Pagonis, G. (2015): Linguistisch fundierte Sprachförderung und Sprachdidaktik. Grundlagen, Konzepte, Desiderate. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton. | |
Kapica, N./ Klages, H./ Pagonis, G. (2014): Narrative Kompetenz: Anforderungen an ein Verfahren der Sprachstandsfeststellung im Elementarbereich. In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 19, 2. | |
Klages, H. (2013): IN, AUF, NEBEN, VOR. Wie Kinder mit Deutsch als Zweitsprache Raumpräpositionen lernen. In: Fremdsprache Deutsch, Heft 48, S.29-34. | |
Kaltenbacher, E./ Klages, H. (2012): Sprachprofil und Sprachförderung bei Vorschulkindern mit Migrationshintergrund. In: Ahrenholz, B. (Hrsg.): Kinder mit Migrationshintergrund. Spracherwerb und Fördermöglichkeiten. 3. Aufl. Freiburg: Fillibach, S. 80-97. | |
Klages, H./ Kaltenbacher, E. (2012): Deutsch für den Schulstart. Fördermaterialien für Vorschüler mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache: Vorschulversion inkl. Verfahren der Sprachstandsfeststellung. Universität Heidelberg, IDF. Vertrieb über Baier Digitaldruck. | |
Kaltenbacher, E./ Klages, H./ Vasylyeva, T. (2010): Sprachförderung als Vorbereitung auf die sprachlichen Anforderungen der Schule. Zielsetzungen und ihre Realisierbarkeit. In: Mehlem, U. /Sahel, S. (Hg.): Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen im DaZ-Kontext. Diagnose und Förderung. Freiburg: Fillibach, S. 39-67. |
Klages, H. (2009): Textverstehen im frühen Zweitspracherwerb. In: Ahrenholz, B. (Hg.): Empirische Befunde zu DaZ-Erwerb und Sprachförderung. Beiträge aus dem 3. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund. Freiburg/Br.: Fillibach, S.137-152. | |
Kaltenbacher, E./ Klages, H./ Pagonis, G.: Projekt Deutsch für den Schulstart – Arbeitsbericht April 2009. | |
Kaltenbacher, E./ Klages, H. (2008): Deutsch für den Schulstart: Zielsetzungen und Aufbau eines Förderprogramms. In: Ahrenholz, B. (Hg.): Deutsch als Zweitsprache. Voraussetzungen und Konzepte für die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. 2., überarbeitete und ergänzte Auflage. Freiburg: Fillibach, S. 135-154. | |
